Conocimiento+de+sí+mismo+y+Autonomía+Personal

EDUCACIÓN INFANTIL. NIVEL 4 AÑOS
Bloque 1: LA IDENTIDAD PERSONAL, EL CUERPO Y LOS DEMÁS. > de las demás y formarse una imagen ajus- > tada y positiva de sí mismo/a desarrollando > sentimientos de autoestima personal, valo- > rando positivamente sus posibilidades y li- > mitaciones. > elementos y algunas de sus funciones. > Desarrollar progresivamente su laterali- > dad. Identificar sentimientos y emocio- > nes propios y de los otros, y ser capa- > ces de denominarlos. > visual y auditiva. > los para percibir las distintas sensaciones cor- > porales y descubrir las cualidades y propieda- > des de los objetos. > poral y espacial. > pio cuerpo, coordinando y controlando cada > vez con mayor precisión gestos y movimin- > tos. > des de motricidad fina. > des y requerimientos de la acción y de los > otros, desarrollando actitudes de respeto, > ayuda y colaboración. > dades habituales, desarrollando actitudes y > hábitos de observación y atención. > autonomía relacionados con la seguridad, la > higiene, la salud y las tareas escolares. > establecidas en las comidas, en los desplaza- > mientos, en los juegos, en clase, etc. > pios y ordenados. || * Exploración del propio cuerpo-lateralidad, > lado derecho/izquierdo. Esquema corporal, > identificación y valoración progresiva de las > características propias y de los otros. Iden- > tidad sexual (1) > sensaciones y percepciones. Discrimina- > ción auditiva y visual (3-4) > sentimientos propios y ajenos, alegría, > tristeza, enfado, valentía, autocontrol, > autoestima, empatía y tolerancia (2) > corporal, alimentación y descanso ade- > cuado (10) > y la limpieza en los elementos del entorno, > en clase y en casa (12) > tores de riesgo (1) > ciones que lo requieran. Valorarla (8)
 * Objetivos || Contenidos || Criterios Evaluación ||
 * # Reconocerse como persona diferenciada
 * 1) Conocer y representar su cuerpo, sus
 * 1) Desarrollar la percepción y la discriminación
 * 1) Identificar y localizar los sentidos, utilizándo-
 * 1) Adquirir nociones básicas de orientación tem-
 * 1) Descubrir las posibilidades motrices del pro-
 * 1) Aplicar la coordinación visomanual en activida-
 * 1) Adecuar su comportamiento a las necesida-
 * 1) Realizar cada vez con más autonomía activi-
 * 1) Progresa en la adquisición de hábitos de
 * 1) Acepta y valora las normas de comportamiento
 * 1) Colabora en el mantenimiento de ambientes lim-
 * Identificación y utilización de los sentidos:
 * Identificación, expresión y valoración de
 * Práctica de hábitos saludables: higiene
 * Colaboración en el mantenimiento del orden
 * Conocimiento y valoración de algunos fac-
 * Petición y aceptación de ayuda en situa-

Bloque 2: Vida cotidiana, autonomía y juego.

> dinación de movimiento y de orientación. > Grafomotricidad y su realización, trayectos y > laberintos (5-6) > y limitaciones perceptivas, motrices y expre- > sivas propias y de los otros (6) > objetos, circuito y relajación (6) > ción, interés y esfuerzo; valoración del tra- > bajo bien hecho por uno mismo y por los > otros (7-9) > progresiva autonomía en su realización (9) > de forma afectuosa: ayuda, solidaridad, cola- > boración, cooperación y amistad (8) > esperar el turno, escuchar a los otros, etc. (11) || * Explorar el propio cuer- > po. Esquema corporal. > Identificar y valorar las > propias características y > las de los otros (1-2) > sentidos: Sensaciones y > percepciones, discrimi- > nación auditiva y visual. > sentidos: Sensaciones y > percepciones, discrimi- > nación auditiva y visual > (3-4) > nominar y valorar senti- > mientos propios y aje- > nos: alegría, tristeza, en- > fado, autoestima, empa- > tía,...(2) > gresiva el tono y el equi- > librio en los juegos y ac- > tividades (6) > de orientación temporal > (día, tarde, noche) y > orientación espacial (de- > recha/izquierda) (5) > da vez con mayor preci- > sión las habilidades ma- > nipulativas de carácter fi- > no, grafomotricidad, tra- > yectos y laberintos (7) > respetando las reglas (11) > mentales de atención, in- > terés, esfuerzo y habilida- > des para la interacción y > colaboración, cooperación > de forma afectuosa: amis- > tad, ayuda, solidaridad, > respetar el turno, escu- > char a los otros,... (8-9-11) > mente hábitos de higiene > corporal, alimentación y > descanso (10) > orden y la limpieza en los > elementos del entorno > más cercano (12) > nes que lo requieran y > valorarla (8) ||
 * Control postural, nociones básicas de coor-
 * Exploración y valoración de las posibilidades
 * Psicomotricidad: Actividad motriz, juego con
 * Hábitos elementales de observación, aten-
 * La actividad de la vida cotidiana. Iniciativa y
 * Habilidades para la interacción y colaboración
 * Regulación de los comportamientos propios:
 * dentificar y utilizar los
 * Identificar y utilizar los
 * Identificar, expresar, de-
 * Controlar de forma pro-
 * Utilizar nociones básicas
 * Coordinar y controlar ca-
 * Participar en los juegos
 * Desarrollar hábitos ele-
 * Practicar responsable-
 * Colaborar en mantener el
 * Pedir ayuda en situacio-

Bloque 2:


 * Objetivos || Contenidos || Criterios Evaluación ||

Bloque 3:


 * Objetivos || Contenidos || Criterios Evaluación ||

Bloque 4:


 * Objetivos || Contenidos || Criterios Evaluación ||

EDUCACIÓN INFANTIL. NIVEL 5 AÑOS.
Bloque 1: IDENTIDAD PERSONAL, EL CUERPO Y LOS DEMÁS.

Articulaciones del cuerpo. (1) Partes internas del cuerpo. (1) Deseos de profundizar en el conocimiento de sus características personales y de los segmentos corporales. (1) || Conoce las articulaciones y algunas partes internas de su cuerpo. (1) || Características diferenciales. (2) Actitud no discriminatoria ante sus compañeros y compañeras. (2) || Conoce las características diferenciales de su propio cuerpo. (2) Valora, respeta y acepta las diferencias. (2) || Aceptar, comprender, tolerar y respetar a las personas pertenecientes a diferentes razas y formas de vida. (3) || Acepta, valora y respeta a personas de otras razas. (3) || Lados izquierdo y derecho del cuerpo. (4) Experimentación de la noción derecha e izquierda en relación al propio cuerpo. (4) || Identifica el lado derecho e izquierdo de su cuerpo. (4) || Control y precisión en el uso de utensilios y objetos. (5) Placer al manejar instrumentos que requieran mayor precisión. (5) || Progresa en habilidades motrices de carácter fino. (5) || Utilización del sentido del tacto y del gusto para percibir propiedades y sensaciones que producen los objetos. (6) Sensaciones y percepciones: Seco-mojado, frío-calor. (6) Constancia de lo que les aporta los diferentes sentidos. (6) || Discrimina las funciones de los sentidos. (6) || Sentimientos y emociones propios y de los demás. (7) Identificación, expresión, y manifestación de sentimientos, necesidades, deseos propios y de los demás. (7) Interés por conocer los sentimientos y emociones de los demás. (7) || Comunica sus propios sentimientos, emociones y necesidades e identifica las de los demás. (7) || Descripción de la situacion espacial de los objetos y del propio cuerpo respecto a diferentes nociones. (8) || Afianza las nociones espaciales aprendidas. (8) ||
 * Objetivos || Contenidos || Criterios Evaluación ||
 * 1. Explorar y conocer su cuerpo identificando sus segmentos y elementos, siendo capaz de valorar sus capacidades y aceptar sus limitaciones, adquiriendo así una imagen ajustada de sí mismo/a. || Segmentos y elementos del cuerpo. (1)
 * 2. Distinguir semajanzas y diferencias entre las características y cualidades de su propio cuerpo y el de los demás, aceptándolas, valorándolas y evitando cualquier actitud discriminatoria por razón de estas diferencias. || Identificación global y segmentaria de las características y cualidades del propio cuerpo, así como las semejanzas y diferencias con los otros. (2)
 * 3. Conocer e identificar la existencia de otras presonas dentro de nuestro entorno y fuera de él pertenecientes a otras razas que poseen diversos rasgos físicos y que tienen distintas formas de vida, hábitos y costumbres diferentes a las nuestras. || Aceptación de las caracteristicas e identidad de los demás. (3)
 * 4. Desarrollar progresivamente la lateralidad de su propio cuerpo, siendo capaz de interpretar nociones direccionales con el mismo, e identificar el lado derecho e izquierdo de su cuerpo. || Nociones de direccionalidad con respecto al cuerpo. (4)
 * 5. Afianzar la coordinación óculo-manual necesaria para realizar actividades motrices de carácter fino mejorando la precisión de sus movimientos y utilizando pequeños instrumentos. || Picado, recortado, grafomotricidad. (5)
 * 6. Conocer los sentidos corporales, su localización y su función en la percepción siendo capaz de identificar las diversas sensaciones corporales. || Sentidos del tacto, del gusto, del olfato, del oido y de la vista. Funciones. (6)
 * 7. Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias y los de los demás, desarrollando una actitud comunicativa. || Identificación y control de las necesidades básicas. (7)
 * 8. Controlar la situación espacial de sí mismo/a y de los objetos respecto a diferentes nociones espaciales. || Nociones básicas de orientación espacial: Derecha-izquierda. (8)

Bloque 2: VIDA COTIDIANA, AUTONOMÍA Y JUEGO (NIVEL 5 AÑOS)

Percepción temporal de las rutinas cotidianas. (9) Las distintas actividades cotidianas: Juego, tareas, rutinas,... requerimientos. (9) || Afianza las nociones temporales aprendidas. (9) || Cuidado y precaución ante situaciones que puedan resultar peligrosas. (10) Alegría por el progreso en su autonomía personal. (10) || Desarrolla estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. (10) || Posibilidades motrices y posturales. (11) Movimientos combinados y movimientos bilaterales asimétricos y alternos. (11) Reproducción de posturas con el cuerpo. (11) Exploración de las posibilidades y limitaciones posturales y motrices del propio cuerpo. (11) Esfuerzo por realizar movimientos más complicados con su cuerpo. (11) Gusto por el juego. (11) Coordinación y control corporal en las actividades lúdicas que impliquen movimiento global o segmentario y adquisición de habilidades motrices nuevas. (11) || Realiza movimientos progresívamente más complicados de forma controlada. (11) || Acciones que favorecen la salud : El deporte. (12) Adquisición y desarrollo de hábitos de higiene, alimentación y seguridad personal. (12) Utilización correcta de los útiles relacionados con la alimentación y la higiene. (12) Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. (12) Desarrollo de hábitos elementales de organización, atención, constancia, iniciativa y esfuerzo en las disntintas actividades. (12) || Desarrolla hábitos de alimentación, salud, higiene y cuidado personal adecuado. (12) Desarrolla hábitos de organización, atención, constancia, iniciativa y esfuerzo personal. (12) || Desarrolla estrategias de ayuda y colaboración. (13) || Gusto por mantener su clase y su casa limpias y cuidadas. (14) || Contibuye en el mantenimiento del orden y limpieza de la clase, del colegio y de la casa. (14) ||
 * Objetivos || Contenidos || Criterios Evaluación ||
 * 9. Adquirir nociones de orientación temporal mediante la identificación de vivencias personales de la actividad cotidiana. || Nociones básicas de orientación temporal: Por la mañana-por la noche, ayer-hoy-mañana, antes-después. (9)
 * 10. Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana y desarrollar estrategias para satisfacer de forma progresivamente autónoma sus necesidades básicas. || Progresiva adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales. (10)
 * 11. Conocer y utilizar coordinadamente sus posibilidades motrices y posturales, adaptándolas a las diversas actividades cotidianas, lúdicas y de expresión. || Movimientos y posturas del cuerpo y su relación con los segmentos corporales. (11)
 * 12. Continuar la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el cuidado de la salud, el bienestar personal, la organización, la constancia, la atención, la iniciatva y el esfuerzo. || Hábitos de higiene y de alimentación, su relación con la salud y el bienestar personal. (12)
 * 13. Ser capaz de planificar y secuenciar la propia acción para resolver problemas de la vida cotidiana, desarrollando actitudes de colaboración y ayuda con niños, niñas y adultos, adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros. || Adecuación del comportamiento a las diversas situaciones de la actividad cotidiana, las necesidades y demandas de los demás. (12) || Planifica y secuencia su propia acción. (13)
 * 14. Participar y contibuir, dentro de sus posibilidades, en el mantenimiento del orden y de la limpieza de su clase y de su casa, colaborando y buscando ayuda si fuese necesario || Limpieza y orden el la clase y en el colegio. (14)

Bloque 3:


 * Objetivos || Contenidos || Criterios Evaluación ||

Bloque 4:


 * Objetivos || Contenidos || Criterios Evaluación ||