Objetivos+Tercer+Ciclo+LCyL


 * RELACIONES ENTRE OBJETIVOS/CONTENIDOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA**

a)Proponer temas. b)Expresar su opinión aportando razones c)Manifestar coherencia en sus distintas intervenciones. d)Pedir información complementaria a sus iguales y/o maestro/a. e)Emplear procedimientos que permitan llegar a un acuerdo. f) Respetar turnos de palabra. g)Escuchar y respetar otras opiniones. || Comunicación Oral: Intercambio verbal - Aplicado en diversas situaciones - Incluye las siguientes intenciones: ex­poner, justificar juicios y accio­nes, extraer consecuencias, etc. - Participación más reflexiva y constructiva. - Empleo de estrategias más elaboradas en la intervención : coherencia en el punto de vista mantenido a lo largo de la interacción, aportación de opiniones razonadas, empleo de procedimientos que permitan llevar a un acuerdo, preparación previa de las intervenciones, etc. - Respeto de las normas que ri­gen las situaciones indicadas para el ciclo. || 1.- Participa de forma constructiva respetando normas a) Propone temas b) Expresa su opinión aportando razones c) Manifesta coherencia en sus distintas intervenciones. d) Pide información complementaria a sus iguales y/o maestro/a. e) Emplea procedimientos que permitan llegar a un acuerdo. f) Respeta turnos de palabra. g)Escucha y respeta otras opiniones. || a) Captar la idea central del texto. b) Distinguir núcleos distintos de información. c) Resumir la idea central de cada núcleo de información identificado. d) Establecer relaciones entre distintos núcleos de información. e) Interpretar elementos no explícitos: -Hacer deducciones e inferencias implícitas al texto. -Captar doble sentido, sentido humorístico, etc. || Comunicación Oral:Comprensión -Textos orales diversos: radio, televisión, Internet, incidiendo en la noticia, reportaje, entrevista... -Interpretación de mensajes no explícitos (hechos comprobables y opiniones, doble sentido humorístico, mensajes que denotan discriminación, etc.). -Análisis de los textos orales, incidiendo en la estructura, el vocabulario los elementos lingüísticos y no lingüísticos. || 2.-Capta el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación de elementos no explícitos: a) Capta la idea central del texto. b) Distingue núcleos distintos de información. c)Resume la idea central de cada núcleo de información identificado. d)Establece relaciones entre distintos núcleos de información. e) Interpreta elementos no explícitos: -Hace deducciones e inferencias implícitas al texto. -Capta doble sentido, sentido humorístico, etc. || a)Utilizar contenidos adecuados al tema. b)Usar vocabulario adecuado. c)Organizar el texto con estructura de presentación, nudo y desenlace. d) Manifestar pronunciación, entonación y ritmo adecuados. || Comunicación Oral:Expresión -Se profundiza en la organización de diferentes tipos de texto (exposiciones, explicaciones, narraciones, etc.). -Se profundiza en la adecuación del texto a las situaciones e intenciones comunicativas indicadas para este ciclo. -Producción de textos utilizando sistemas verbales y no verbales de comunicación. Se hacen más complejos los textos (montajes audiovisuales, etc.); se articulan diferentes recursos de estos lenguajes. || 3.-Produce textos orales en los que se presentan de forma organizada los hechos, ideas o vivencias, empleando adecuadamente las formas de la lengua oral: a)Utiliza contenidos adecuados al tema. b)Usa vocabulario adecuado. c)Organiza el texto con estructura de presentación, nudo y desenlace. d) Manifesta pronunciación, entonación y ritmo adecuados. || a)Captar la idea central del texto. b)Distinguir núcleos distintos de información. c)Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información. d)Distinguir ideas principales y secundarias. e) Analizar la estructura, el contenido, el vocabulario, etc., para conocer el tipo de texto leído: literario, informativo, científico, etc. || Comunicación Escrita: Lectura - Buscar información, organizar información, seleccionar datos relevantes, etc. -Textos: más complejos; articulación de elementos lingüísticos y no lingüísticos. Textos literarios; otros textos (libros de consulta, prensa, folletos, prospectos, diversas fuentes de información escrita, etc.). -Interpretación adecuada de los diferentes elementos del texto escrito: -Resumen de textos mediante distintos procedimientos. -Análisis de aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto (estructura del texto, vocabulario, articulación de elementos lingüísticos y no lingüísticos, etc.). -Trabajo sobre estructuras textuales sugeridas para el ciclo. || 4.-Capta el sentido global de los textos escritos de uso habitual, resumiendo las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y analiza aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto: a)Capta la idea central del texto. b)Distingue núcleos distintos de información. c)Establece relaciones entre los distintos núcleos de información. d)Distingue ideas principales y secundarias. e) Analiza la estructura, el contenido, el vocabulario, etc., para conocer el tipo de texto leído: literario, informativo, científico, etc. || a)Utilizar el conocimiento del propósito de la lectura. b)Reconocer y emplear indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas. c)Ignorar momentáneamente una duda o problema d)Usar el avance y retroceso e)Resolver dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario f)Usar información complementaria || -Autonomía en la formulación de conjeturas a partir de indicadores más complejos. (tipo de texto, aspectos formales, supresión de acontecimientos...) -Elección de la estrategia que resulte más adecuada para resolver problemas de comprensión || 5.-En lectura de textos, utiliza estrategias que faciliten la comprensión y la resolución de dudas que se presenten: a)Utiliza el conocimiento del propósito de la lectura. b)Reconoce y emplea indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas. c)Ignora momentáneamente una duda o problema. d)Usa el " avance y retroceso". e)Reuelve dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario. f)Busca información complementaria. || a)Leer textos literarios en prosa: narrativos, descriptivos o dialogados. b)Recitar poemas. c)Leer textos informativos y científicos adecuados a su nivel. || Comunicación Escrita: Lectura -Lectura en voz alta fluída ( sin silabeo, saltos de palabras, etc.), con entonación y ritmo adecua­dos al contenido || 6.-Lee textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido: a)Lee textos literarios en prosa: narrativos, descriptivos o dialogados. b)Recita poemas. c)Lee textos informativos y científicos adecuados a su nivel. || -Formación de criterios y gustos personales en la selección de li­bros de lectura. Autonomía y voluntariedad en la lectura. || 7.-Manifesta preferencias en la selección de lecturas y expresa las propias opiniones y gustos personales sobre los textos leídos. || a)Localizar recursos donde pueda extraer información necesaria: biblioteca general o de aula, folletos, prensa, libros de consulta, etc. b)Utilizar apropiadamente los recursos encontrados. || Comunicación Escrita:Lectura-Estrategias de búsqueda -Funcionamiento y uso de la biblioteca. Otras fuentes de in­formación escrita (folletos, libros de consulta, medios de comuni­cación). -Búsqueda y utilización de dife­rentes fuentes de información de uso habitual en la actividad esco­lar para satisfacer necesida­des de información y de aprendi­zaje. || 8.-Localiza y utilizar difeentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje: a)Localiza recursos donde pueda extraer información necesaria: biblioteca general o de aula, folletos, prensa, libros de consulta, etc. b)Utiliza apropiadamente los recursos encontrados. || a)Realizar descripciones sencillas de personas, lugares, etc. b)Realizar narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas. c)Confeccionar notas informativas sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas. || Comunicación Escrita:Escritura -Se amplía diversidad de situa­ciones. -Se amplían tipos de textos: -Organización de ideas de acuerdo con la estructura tex­tual corres­pondiente (narración, descrip­ción, exposición, otras estructuras). -Empleo de procedimientos de cohesión más complejos ( enlaces ,sustituciones léxicas, mantenimiento de tiempo verbal, puntuación, etc.). -Trabajo sobre estructuras tex­tuales sugeridas para el ciclo. || 9.-Elabora textos escritos sencillos de diferente tipo, empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al texto: a)Realiza descripciones sencillas de personas, lugares, etc. b)Realiza narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas. c)Confecciona notas informativas sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas. || a)Ortografía de palabra: -Uso de "b/v". -Uso de "h". -Uso de "g". -Uso de "j". -Uso de " x". -Uso de "y". -Acentuación de palabras. b)Ortografía de la oración: -Uso de coma. -Uso de punto y coma. -Uso de puntos suspensivos. -Uso de paréntesis. -Uso de comillas. c)Utilizar el diccionario, fichas de consulta, etc., para resolver dudas ortográficas. || Comunicación Escrita:Escritura-Normas - Respecto de convenciones más complejas de la escritura: -Formulación y comprobación de conjeturas sencillas sobre el funcionamiento de estructuras básicas de la lengua: a)Ortografía de palabra: -Uso de "b/v". -Uso de "h". -Uso de "g". -Uso de "j". -Uso de " x". -Uso de "y". -Acentuación de palabras. b)Ortografía de la oración: -Uso de coma. -Uso de punto y coma. -Uso de puntos suspensivos. -Uso de paréntesis. -Uso de comillas. c)Utiliza el diccionario, fichas de consulta, etc., para resolver dudas ortográficas. || a)Adecuar la realización de un texto a un plan previo. b)Valorar la adecuación del producto al plan. c)Modificar las realizaciones escritas, ajustándose a las indicaciones dadas. || Comunicación Escrita:Escritura-Composición -Preparación del texto a partir de un plan establecido por el alumno, el profesor o un grupo de alumnos. -Valoración de la adecuación e incorporación de las modifica­ciones oportunas. || 11.-Produce textos escritos de acuerdo con un guión o plan previamente establecido y evalua la adecuación del producto al plan inicial mediante discusión en grupo o con el maestro/a, introduciendo las modificaciones oportunas: a)Adecua la realización de un texto a un plan previo. b)Valora la adecuación del producto al plan. c)Modifica las realizaciones escritas, ajustándose a las indicaciones dadas. || a)Tomar notas que puedan ser usadas para recordar información. b)Utilizar notas tomadas por otros alumnos para recordar información. c)Elaborar planes que puedan guiar experiencias individuales y/o colectivas sencillas. d)Seguir un plan elaborado que guíe experiencias sencillas. f)Elaborar guiones para organizar la información. g)Seguir guiones elaborados para organizar la información. || Comunicación Escrita:Escritura -Se amplían propósitos: buscar información, organizar información, seleccionar datos relevantes, extraer consecuencias, justificar juicios y acciones, etc. || 12.- Utiliza producciones escritas propias y ajenas para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas: a)Toma notas que puedan ser usadas para recordar información. b)Utiliza notas tomadas por otros alumnos para recordar información. c)Elabora planes que puedan guiar experiencias individuales y/o colectivas sencillas. d)Siguer un plan elaborado que guíe experiencias sencillas. f)Elabora guiones para organizar la información. g)Sigue guiones elaborados para organizar la información. || a)Adaptar la expresión al contexto, teniendo en cuenta : -Familiaridad del interlocutor. -Capacidad del interlocutor. -Lugar y momento. b)Utilizar el lenguaje adaptado a la intención comunicativa: -Función expresiva. -Función informativa. -Función prescriptiva. || Comunicación Oral: Expresión -Se profundiza en la adecuación del texto a las situaciones e intenciones comunicativas indicadas para este ciclo || 13.-Utiliza las formas lingüísticas más adecuadas a las características de la situación de comunicación en las producciones propias: a)Adapta la expresión al contexto, teniendo en cuenta : -Familiaridad del interlocutor. -Capacidad del interlocutor. -Lugar y momento. b)Utiliza el lenguaje adaptado a la intención comunicativa: -Función expresiva. -Función informativa. -Función prescriptiva. || a)Identificar sujeto y predicado en oraciones simples. b)Identificar nombres, sus clases y sus variaciones de género y número. c)Identificar adjetivos y conocer sus variaciones de género y número. d)Identificar determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos, y conocer sus variaciones de género y número. e)Identificar pronombres: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos, y sus variaciones de género, número y persona. f)Identificar verbos y conocer sus variaciones de modo, tiempo, persona y número. g)Identificar adverbios y observar su invariabilidad en género y número. h)Identificar palabras enlace: preposiciones y conjunciones. i) Identificar prefijos, sufijos y raíces en las distintas clases de palabras. j)Emplear estos conocimientos en las producciones propias. || Comunicación Escrita:Reflexión -Formulación y comprobación de conjeturas sencillas sobre el funcionamiento de estructuras básicas de la lengua: -Terminología básica en relación con los contenidos indicados para el ciclo. -Empleo de estos conocimientos en la revisión y mejora de las propias producciones || 14.-Identificar en los textos de uso habitual los elementos básicos que constituyen la oración simple, conocer las principales clases de palabras y su formación, y emplear estos conocimientos en la producción y revisión de los propios textos: a)Identificar sujeto y predicado en oraciones simples. b)Identificar nombres, sus clases y sus variaciones de género y número. c)Identificar adjetivos y conocer sus variaciones de género y número. d)Identificar determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos, y conocer sus variaciones de género y número. e)Identificar pronombres: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos, y sus variaciones de género, número y persona. f)Identificar verbos y conocer sus variaciones de modo, tiempo, persona y número. g)Identificar adverbios y observar su invariabilidad en género y número. h)Identificar palabras enlace: preposiciones y conjunciones. i) Identificar prefijos, sufijos y raíces en las distintas clases de palabras. j)Emplear estos conocimientos en las producciones propias. || a)Identificar sujeto y predicado en oraciones simples. b)Identificar nombres, sus clases y sus variaciones de género y número. c)Identificar adjetivos y conocer sus variaciones de género y número. d)Identificar determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos, y conocer sus variaciones de género y número. e)Identificar pronombres: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos, y sus variaciones de género, número y persona. f)Identificar verbos y conocer sus variaciones de modo, tiempo, persona y número. g)Identificar adverbios y observar su invariabilidad en género y número. h)Identificar palabras enlace: preposiciones y conjunciones. i) Identificar prefijos, sufijos y raíces en las distintas clases de palabras. j)Emplear estos conocimientos en las producciones propias. || Comunicación Escrita:Reflexión -Formulación y comprobación de conjeturas sencillas sobre el funcionamiento de estructuras básicas de la lengua: -Terminología básica en relación con los contenidos indicados para el ciclo. -Empleo de estos conocimientos en la revisión y mejora de las propias producciones || 14.-Identifica en los textos de uso habitual los elementos básicos que constituyen la oración simple, conoce las principales clases de palabras y su formación, y emplea estos conocimientos en la producción y revisión de los propios textos: a)Identifica sujeto y predicado en oraciones simples. b)Identifica nombres, sus clases y sus variaciones de género y número. c)Identifica adjetivos y conocer sus variaciones de género y número. d)Identifica determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos, y conocer sus variaciones de género y número. e)Identifica pronombres: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos, y sus variaciones de género, número y persona. f)Identifica verbos y conocer sus variaciones de modo, tiempo, persona y número. g)Identifica adverbios y observar su invariabilidad en género y número. h)Identifica palabras enlace: preposiciones y conjunciones. i) Identificar prefijos, sufijos y raíces en las distintas clases de palabras. j)Emplea estos conocimientos en las producciones propias. || a)Crear efectos de alegría, tristeza, sorpresa, agresividad, etc., en la realización de comics. b)Realizar carteles que produzcan un aumento de la atención del lector. || Comunicación Oral: Expresión -Se analizan diferentes elemen­tos de comunicación no verbal (gestos y movimiento corporal, sonido e imagen ) y la forma en que contribuyen a dotar de sen­tido al mensaje. -Producción de textos utilizando sistemas verbales y no verbales de comunicación. Se hacen más complejos los textos (montajes audiovisuales); se articulan diferentes recursos de estos lenguajes. || 15.-Produce textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal, utilizando elementos sencillos de estos lenguajes para expresar intenciones concretas de comunicación: a)Crea efectos de alegría, tristeza, sorpresa, agresividad, etc., en la realización de comics. b)Realiza carteles que produzcan un aumento de la atención del lector. || a)Identificar, en expresiones habituales del alumno/a, usos que denoten distintas formas de discriminación. b)Manifestar interés por eliminar posibles formas de expresión que puedan ser discriminatorias. c)Identificar planteamientos que denoten alguna forma de discriminación. || Comunicación Oral:Comprensión -Actitud crítica ante los mensa­jes, mostrando especial sensibili­dad hacia los que suponen una discriminación social, ra­cial, sexual, etc.. -Actitud crítica ante los mensa­jes, mostrando especial sensibili­dad hacia los que denotan dis­criminación social, racial, se­xual, etc. || 16.-Identifica, en textos orales y escritos de uso habitual, planteamientos de determinados temas y usos de la lengua que denotan una discriminación social, racial, sexual, etc., y tender a la autocorrección: a)Identifica, en expresiones habituales del alumno/a, usos que denoten distintas formas de discriminación. b)Manifesta interés por eliminar posibles formas de expresión que puedan ser discriminatorias. c)Identifica planteamientos que denoten alguna forma de discriminación. || a)Identificar textos escritos en diferentes lenguas (gallego, catalán, euskera, etc.). b)Identificar manifestaciones diversas de la propia lengua: panocho, bable, etc. c)Mostrar actitud de respeto hacia personas que utilizan diferentes variedades lingüísticas. || Comunicación Oral:Reflexión -Se reconoce la diversidad lingüística en España a través de los diferentes medios de comuni­cación u otras manifestaciones próximas al alumnado. Se constata la existencia de diversas lenguas en contextos más amplios. || 17.-Identifica, en textos orales y escritos de uso habitual, las distintas lenguas del Estado Español y diversas manifestaciones de la propia: a)Identifica textos escritos en diferentes lenguas (gallego, catalán, euskera, etc.). b)Identifica manifestaciones diversas de la propia lengua: panocho, bable, etc. c)Mostrar actitud de respeto hacia personas que utilizan diferentes variedades lingüísticas. ||
 * ~ **OGA** ||~ **OBJETIVOS** ||~ **CONTENIDOS** ||~ **CRITERIOS DE EVALUACIÓN** ||
 * 3 || 1.-Desarrollar la capacidad para participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones:
 * 1 || 2.-Desarrollar la capacidad para captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación de elementos no explícitos:
 * 1 || 3.-Desarrollar la capacidad para producir textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o vivencias, empleando adecuadamente las formas de la lengua oral:
 * 1,2 || 4.-Desarrollar la capacidad para captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual, resumiendo las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y analizar aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto:
 * signos de puntuación (punto y coma, paréntesis, comillas );
 * características tipográficas del texto (subrayados, negrita, etc.);
 * formas de organización del texto (apartados, subapartados, etc.).
 * 8 || 5.-Desarrollar la capacidad para, en la lectura de textos, utilizar estrategias que faciliten la comprensión y ayuden a resolver las dudas que se presenten:
 * 7,8 || 6.-Desarrollar la capacidad para leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido:
 * 7,8 || 7.- Desarrollar la capacidad para manifestar preferencias en la selección de lecturas y expresar las propias opiniones y gustos personales sobre los textos leídos. || Comunicación Escrita:Lectura
 * 5 || 8.-Desarrollar la capacidad para localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje:
 * 1, 2 || 9.-Desarrollar la capacidad para elaborar textos escritos sencillos de diferente tipo, empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al texto:
 * Articulación de elementos lingüísticos y no lingüísticos para conseguir efectos determi­nados.
 * Estructura: narraciones y descripciones más complejas; exposiciones y explicaciones sencillas; otras estructuras.
 * 2, 8 || 10.--Desarrollar la capacidad para incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y emplear apoyos que, en el proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas ortográficas:
 * Ortografía de la palabra (b/v, h,..., acentuación);
 * Signos de puntuación (en casos sencillos: paréntesis, punto y como, comillas);
 * Distribución en párrafos.
 * ortografía (contenidos indica­dos para el ciclo). || 10.-Incorpora a las propias producciones las normas ortográficas y emplear apoyos que, en el proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas ortográficas:
 * 2,5 || 11.-Desarrollar la capacidad para producir textos escritos de acuerdo con un guión o plan previamente establecido y evaluar la adecuación del producto al plan inicial mediante discusión en grupo o con el maestro/a, introduciendo las modificaciones oportunas:
 * 6 || 12.-Desarrollar la capacidad para utilizar producciones escritas propias y ajenas para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas:
 * 2,1 || 13.-Desarrollar la capacidad para utilizar las formas lingüísticas más adecuadas a las características de la situación de comunicación en las producciones propias:
 * || 14.-Desarrollar la capacidad para identificar en los textos de uso habitual los elementos básicos que constituyen la oración simple, conocer las principales clases de palabras y su formación, y emplear estos conocimientos en la producción y revisión de los propios textos:
 * elementos básicos de la oración simple (sujeto y predicado);
 * tipos de palabras y su forma­ción;
 * 2 || 14.-Desarrollar la capacidad para identificar en los textos de uso habitual los elementos básicos que constituyen la oración simple, conocer las principales clases de palabras y su formación, y emplear estos conocimientos en la producción y revisión de los propios textos:
 * elementos básicos de la oración simple (sujeto y predicado);
 * tipos de palabras y su forma­ción;
 * 1,4 || 15.-Desarrollar la capacidad para producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal, utilizando elementos sencillos de estos lenguajes para expresar intenciones concretas de comunicación:
 * 9,10 || 16.-Desarrollar la capacidad para identificar, en textos orales y escritos de uso habitual, planteamientos de determinados temas y usos de la lengua que denotan una discriminación social, racial, sexual, etc., y tender a la autocorrección:
 * 9,10 || 17.-Desarrollar la capacidad para identificar, en textos orales y escritos de uso habitual, las distintas lenguas del Estado Español y diversas manifestaciones de la propia:


 * OGA**= Objetivos Generales de Área
 * OGA**= Objetivos Generales de Área
 * OGA**= Objetivos Generales de Área
 * OGA**= Objetivos Generales de Área
 * OGA**= Objetivos Generales de Área
 * OGA**= Objetivos Generales de Área
 * OGA**= Objetivos Generales de Área